Identifying the components of ethnic -racial literacy in first secondary education: a synthesis based on the Roberts model

Document Type : Original Article

Authors

1 PH. D. student of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran

2 Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran

3 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran

4 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran.

5 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Law and Social Sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran

10.22034/scart.2024.141321.1529

Abstract

Ethno-racial literacy is one of the emerging literacies to cover the important issue of ethnicity and race in the world. The current research aims to identify the components of ethnic and racial literacy in primary education. The qualitative research approach and its research synthesis method are based on the Roberts model. The research community consists of 289 articles on ethnic and racial literacy from 2000 to 2023 derived from reputable journals. research articles that passed the entry and exit criteria filter. For the validity and reliability of the data, several researchers were used and the agreement between the researchers was calculated as 76%. Data analysis was open coding, central, and selective. According to the findings, the components of ethnic and racial literacy were classified into 6 dimensions and 21 factors. The components of ethno-racial literacy are 1-conceptualization of race and ethnicity 2-ethno-racial acquaintance 3-awareness of racism and ethnocentrism 4-equality and justice 5-identification 6-ethics and respect. By including the components of ethno-racial literacy identified in the first secondary school curriculum, the educational system can create students who are aware of the issue of race and racism, who love justice for all ethnic groups and races, are interested in ethnic-racial friendship and are familiar with ethnic-racial self-identity and at the same time adhere to the Iranian national identity.

Keywords

Main Subjects

References

احمدی، کامیل (1400). از مرز تا مرز پژوهشی جامع در باب هویت و قومیت در ایران. لندن: نشر مهری.
بلالی، اسماعیل؛ محبی, سیده فاطمه (1397). چالش‌های نظام آموزش عالی در موضوع قومیت و راهبردهای سیاست‌گذاری. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، 7 (3)، 553 – 577.
پاکدامن، فرزانه؛ دوایی، مهدی؛ خسروی بابادی، علی اکبر؛ رضازاده بهادران، حمیدرضا (1401). بررسی جایگاه مؤلفه­های چند فرهنگی در برنامه­های درسی رسمی (مورد مطالعه: کتاب مطالعات اجتماعی دوره اول متوسطه ایران). فصلنامه مطالعات مدیریت و رهبری در سازمان­های آموزشی، 2(1)، 106-93.

   پاکدامن، فرزانه؛ دوایی، مهدی؛ خسروی ، علی اکبر؛ رضازاده بهادران، حمیدرضا (1402). بررسی جایگاه تجارب زیسته قومیتی در برنامه درسی پنهان دوره متوسطه اول ایران. مطالعات برنامه درسی،  18(70)، 131-156.

سعیدی، مهدی؛ شمشیری، بابک؛ و مزیدی، محمد (1401). بررسی هویت قومی در سند برنامه درسی ملی ایران (با تأکید بر دیدگاه معلمان و متخصصان). نشریه آموزش پژوهی، 8(32)، 13-32.
شورت، ادموند سی (1387). روش­شناسی مطالعات برنامه درسی. ترجمه مهر محمدی و همکاران. تهران: انتشارات سمت.
حمیدی­زاده، کتایون؛ فتحی واجارگاه، کورش؛ عارفی، محبوبه؛ مهران، گلنار (1397). تحلیل نظاممند آموزش چندفرهنگی در ایران، فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، 12(42)، 25-38.
خدایار، ابراهیم؛ فتح ، اعظم (1387) .هویت ملى درکتاب هاى درسى آموزش و پرورش.. نشریه مطالعات ملی، 9(3)، 52-27.
زینال­تاج، فرزانه؛ دهقان، مرضیه؛ پاک­مهر، حمیده (1393). بررسی مقوله فرهنگ و قومیت در محتوای برنامه های درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی. پژوهش‌های برنامه درسی. 4 (2)، 117 – 130.
فتحی واجارگاه، کورش؛ بازدار قمچی­قیه، مرتضی (1399). تاملی بر انواع رویکردها نسبت به قومیت در ایران و اثرات اجرای آن در نظام آموزشی. مدیریت و برنامه­ریزی در نظام های آموزشی، 13(1)، 37-56.
گرشاسبی، ایوب؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ عارفی، محبوبه (1400). جایگاه قومیت در برنامه­های درسی پنهان دوره دوم متوسطه. دو فصلنامۀ مطالعات برنامۀ درسی ایران، 16(61)، 58-27.
گرشاسبی، ایوب؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ عارفی، محبوبه (1399). بررسی جایگاه قومیت در برنامه­های درسی نظام جدید دوم متوسطه : مطالعۀ موردی دبیرستان بخردیان بهبهان. دو فصلنامۀ نظریه و عمل در برنامۀ درسی، 8(16)، 266-243.
کاردان، اکبر (1398). جرم­انگاری تبعیض قومی و مذهبی در حقوق موضوعه ایران. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد صفادشت. صفادشت.
عاملی، زهرا (۱۳۹۹). بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر ادراک نابرابری در دو قوم ترک و کرد. رساله دکتری. دانشگاه شهید بهشتی.  تهران.
عبدالهی، معاذ؛ عبدالهی، جوانمیر (1399). واکاوی رویکرد جرم­شناسی فرهنگی به نژاد و جنسیت. جامعه­شناسی فرهنگ و هنر، 2(4)، 22-40.
عراقیه، علیرضا؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ فروغی ابری احمدعلی؛ فاضلی، نعمت­الله (1390). قومیت، پدیده­ای آکسیمورون در برنامه درسی صریح مدارس متوسطه ایران. نشریه نوآوری های آموزشی. 10(40)، 85-57.
عراقیه، علیرضا؛  فتحی واجارگاه، کوروش؛ فروغی ابری احمدعلی؛ فاضلی، نعمت­الله (1390). بررسی جایگاه قومیت در برنامه درسی پنهان. فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران، 6(23)، 75-56.
علی­پور، نسرین؛  علی­پور، لیلا (1395). آموزش و قومیت در برنامه درسی. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 2(11)، 182-167.
طالبی، ابوتراب؛ علیزاده، سجاد (1398). فهم تجربه­های تبعیض و نابرابری قومی در دانشگاه­های ایران: مطالعه موردی ترک­ها و کردها. فصلنامه علوم اجتماعی، 26(87)، 59-92.
محمدی، رامونا؛ داودی رکن­آبادی ابوالفضل؛ شریف­زاده، محمدرضا؛ اردلانی، حسین (1401). تحلیل جامعه­شناختی پوشش روزمره و آئینی زنان در میان اقلیت­های مذهبی (مورد مطالعه: زرتشتیان و مندائیان). جامعه­شناسی فرهنگ و هنر، 4(1)، 22-1.
هواس بیگی، فاطمه؛ صادقی، علیرضا (1398). مفهوم­پردازی فرایند آموزش چندفرهنگی از منظر معلمان اقوام ایرانی: نظریه داده­بنیاد. مجله­ی علمی پژوهشی پژوهش­های برنامه درسی، 9(17)، 223-188.
هوشیار، ‌مهدی (1393). موقعیت اقلیت­ها در نظام عدالت کیفری ایران. رساله دکتری. ‌دانشگاه تربیت مدرس. تهران.
References
Asgharzadeh, A. (2007). Iran and the Challenge of Diversity: Islamic Fundamentalism, Aryanist Racism, and Democratic Struggles. Palgrave Macmillan.
An, S. (2020).  Learning Racial Literacy While Navigating White Social Studies, The Social Studies, 111(4), 174-181. (2020).
Allen, K.M. (2019). "Transformative vision: Examining the racial literacy practices of a black male teacher with his black male students. Journal for Multicultural Education, 13(1), 82-93.  
Brown, L., Kelada, O., & Jones, D. (2020). While I knew I was raced, I didn’t think much of it: the need for racial literacy in decolonising classrooms. Postcolonial Studies, 24(1), 1-22.
Curenton, S. M., Harris, K., Rochester, Sh. E., Sims, J., Ibekwe-Okafor, N. (2020). Promoting racial literacy in             early childhood: Storybooks and conversations with young black children. Child Development Perspectives, 16(1), 1-6.
Cooper, H., Hedges, L. V., & Valentine, J. (Eds.) (2009). The handbook of research synthesis,2ndEdition. New York: Russell Sage.
Coleman, S., & Stevenson, H. C. (2014). Engaging the racial elephant: How leadership on racial literacy improves schools. Independent School, 73(4), 86-90. 
Colomer, S.E. (2018). Understanding racial literacy through acts of (un)masking: Latinx teachers in a new Latinx diaspora community. Race, Ethnicity and Education, 22(2), 194-210.
Devereaux, C., & Turner, K. H. (2023). “Using film to develop preservice teachers' racial literacy in a predominantly white institution”, in Enhancing Education Through Multidisciplinary Film Teaching Methodologies (44-68).
Downey, R. J. (2021).  Take it with You: Humanizing and Culturally Sustaining Pedagogies as Racial Literacy in Undergraduate Education. Doctoral Dissertations.
Epstein, Eve & Schieble, Melissa. (2019). Exploring racial literacy when teaching ‘other people’s children. Whiteness and Education, 4 (2), 109-127.
Flynn, J. E., Worden L. J.  & Rolón-Dow, R. (2018). The responsibilities of white teacher candidates and teacher educators in developing racial literacy. Multicultural Perspectives, 20(4), 240-246.
Grayson, M. L. (2017). Race talk in the composition classroom: Narrative song lyrics as texts for racial literacy. Teaching English in the Two-Year College, 45(2), 143- 167.
Grayson, Mara Lee. (2019). Racial literacy is literacy: Locating racial literacy in the college composition classroom, Journal of the Assembly for Expanded Perspectives on Learning. 24(4).
Guinier, L. (2004). From racial liberalism to racial literacy: Brown v. Board of Education and the interest-divergence dilemma. Journal of American History, 91(1), 92–118.
Hagopian, A., West, K. M., Ornelas, I. J., Hart, A. N., Hagedorn, J., & Spigner, C. (2018). Adopting an anti-racism public health curriculum competency. The university of Washington Experience. Public Health Reports,133(4), 102-1015.
Harrelson, Kevin J. (2021).  White racial literacy and racial dexterity. Educational Theory, 71(2), 203-221.
Howell, E., Dyches, J. (2022). Sharpening students’ racial literacies through multimodal subversion. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 66(2), 100-110.
Horsford, S. D. (2014). When race enters the room: Improving leadership and learning through racial literacy. Theory into Practice, 53(2), 123-130.
King, L. J. (2016). Teaching black history as a racial literacy project. Race Ethnicity and Education, 19(6), 1303- -I1318.
Kaczmarczyk, A., Allee-Herndon, K. A., Roberts, Sh. K.(2018). Using literacy approaches to begin the conversation on racial illiteracy. International Literacy Association, 72(4),523-528.
Kincheloe, J. L., & McLaren, P. (2000). Rethinking critical theory and qualitative research. In N. Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp. 279–314). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
King, L. J. (2016) Teaching Black history as a racial literacy project.  Race, Ethnicity and Education, 19(6), 1303- 1318.  
Ladson-Billings, G., & Tate, W. F. (1995). Toward a critical race theory of education. Teachers College Record,97(1), 47–68.
Laughter, J., Anthony P., Stewart W., & Michelle, S. (2021). Toward a framework for critical racial literacy. Race Ethnicity and Education, 26(1), 1-21.
Laughter, J., Pellegrino, A., Waters, S., & Smith, M. (2023). Toward a framework for critical racial literacy. Race Ethnicity and Education, 26(1), 73–93.
Leonardo, Z. (2013). The story of schooling: critical race theory and the educational racial contract. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 34(4), 599-610.
Liddicoat, J.A. (2007). Language Planning & Policy Issues in Guage. Planning & literacy. UK: Multilingual Matters   Ltd.
Maddamsetti, Jihea (2022). Elementary pre-service teachers’ practice of racial literacy: analysis of small stories in online critical inquiry communities. Teaching Education, 33(1), 81-101.

 Nash, K , Howard, J,  Miller, E , Boutte, G, Johnson, G &Reid,L.(2018). Critical racial literacy in homes, schools, and communities: Propositions for early childhood contexts. Contemporary Issues in Early Childhood,  19(3),  256-273.

Rolón-Dow, Rosalie, Flynn, Jill Ewing, Mead, Hilary (2020): Racial literacy theory into practice: teacher candidates’ responses. International Journal of Qualitative Studies in Education, 34(4), 1-17.               
Rogers, R., & Mosley, M. (2008). A critical discourse analysis of racial literacy in teacher education. Linguistics and Education, 19 (2), 107–131.
Rodriguez, D. (2009). The usual suspect: negotiating white student resistance and student authority in a predominately white classroom. Cultural Studies Critical Methodologies, 9(4), 483-508.
Skerrett, A. (2011). English teachers’ racial literacy knowledge and practice Race. Ethnicity and Education, 14(3),313–330.
Seltzer, M.C., O’Brien, L.M. (2022). Fostering racial literacy in early childhood contexts. Early Childhood Educ. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01417-z
Smith, W. L. (2014). Not stopping at first: Racial literacy and the teaching of Barack Obama. Multcultural Perspectives, 16(2), 65-71.
 Solic, K., Riley, K.  (2019). Teacher candidates’ experiences taking up issues of race and racism in an urban education fellowship program. Action in Teacher Education, 41(2), 99-116.
Sealey-Ruiz, Y., & Greene, P. (2015). Popular visual images and the (mis) reading of black male youth: A case for racial literacy in urban preservice teacher education. Teacher Education, 26(1), 55-76.
Stovall, D. (2005). A challenge to traditional theory: critical race theory, African- American community organizers, and education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 26(1), 95–108.
Jone, Ch. E., Medina, G. B. (2021). Teaching racial literacy through language, health, and the Body: introducing bio-racial rhetorics in the writing classroom. College English, 84(1), 58-77
Vue, R. (2023). Ethnic studies as interest divergence? Countering racial neoliberal politics and envisioning a beloved community with racial literacy. Race, Ethnicity and Education, 26(1), 54–72.
Wiggan, G., Watson-Vandiver, M. J. (2017). Pedagogy of empowerment: student perspectives on critical multicultural education at a highperforming African American school. Race, Ethnicity and Education,22(6),767-787.
Winans, A. E. (2010). Cultivating racial literacy in white, segregated settings: Emotions as site of ethical engagement and inquiry. Curriculum Inquiry, 40(3), 475-491.  

Files

Share

How to cite

Statistics